📣 De medallas y realidades: cuando el discurso político ignora la situación real en los centros educativos asturianos

Hoy la Consejera de Educación del Principado de Asturias, Lydia Espina, publicaba una carta en el periódico La Nueva España en la que, entre otras cosas, presumía de haber invertido significativamente en recursos especializados para los centros educativos.

Desde AMALPA queremos responder con datos, vivencias y realidades que, lamentablemente, desmontan ese discurso triunfalista.

📌 ¿Dotación de recursos? En los papeles, tal vez. En la realidad, insuficiente.

La Consejería asegura que ha aumentado los recursos especializados, pero lo cierto es que en la mayoría de los casos se trata de medias jornadas que no cubren ni de lejos las necesidades reales de los centros. Además, la asignación de recursos personales continúa haciéndose únicamente en función del número de alumnos/as con necesidades educativas especiales (NEE), ignorando por completo la gran diversidad que caracteriza a nuestras aulas hoy en día.

Esta fórmula deja fuera múltiples perfiles de alumnado que requieren atención individualizada y especializada. En nuestro caso, el alumnado con trastornos de la comunicación, del lenguaje o del habla necesita una intervención específica, continuada y especializada que, en muchos casos, no se puede llevar a cabo en condiciones precarias ni dentro de modelos de apoyo ordinario.

Además... si tanto personal hay: ¿por qué hay un manifiesto de más de 100 centros educativos asturianos públicos donde los exigen explícitamente?

Inclusión sin medios = exclusión maquillada

La inclusión real no consiste en mantener al alumnado dentro del aula ordinaria a toda costa, sino en ofrecer los apoyos necesarios para que puedan participar, avanzar y aprender en igualdad de condiciones. Y eso implica, entre otras cosas, contar con especialistas de Pedagogía Terapéutica y de Audición y Lenguaje con tiempo, espacios y funciones claras.

En cambio, lo que está ocurriendo en muchos centros es que se desvirtúa la función de estos profesionales, convirtiéndolos en “apoyos ordinarios” sin margen de actuación especializada. Esto no es inclusión, es desatención disfrazada de normalización.

Aulas abiertas: más aperturas pero mismos problemas

Es cierto que se han abierto nuevas Aulas Abiertas. Pero esto no significa una mejora sustancial si las condiciones siguen siendo las mismas. Desde hace años, los/as propios/as profesionales que trabajan en estos espacios reclaman que los dos especialistas asignados estén a jornada completa, algo que solo se concede de manera excepcional y bajo condiciones muy restrictivas, como el aumento del número de alumnos (ratio= 6).

Un vacío legal que invisibiliza nuestras funciones

A día de hoy, en Asturias no existe un decreto actualizado que regule la atención a la diversidad, la equidad y la inclusión. No hay un documento oficial que recoja con claridad nuestras funciones como especialistas, ni que garantice una atención especializada de calidad en todos los centros.

Esto nos deja en un limbo normativo en el que todo depende de la interpretación o la voluntad, sin garantías ni respaldo institucional. Y mientras tanto, las necesidades del alumnado siguen sin ser atendidas como merecen.

Exigimos que se escuche al colectivo docente especializado

Desde AMALPA, junto con otras entidades y profesionales de toda Asturias, llevamos años reclamando mejoras que siguen sin llegar. La carta de la Consejera es solo un ejemplo más de una política que mira hacia otro lado mientras los centros se colapsan, los especialistas se desdibujan y la diversidad se convierte en un eslogan vacío.

📢 Por eso estamos en huelga.

📢 Por eso seguimos alzando la voz.

📢 Porque no queremos medallas. Queremos medidas reales.